Estudo dirigido: Grado ANITA e Monocotiledôneas 1

1. Cite exemplos de espécies economicamente importantes,  inseridas nas famílias e ordens grado ANITA e o clado das magnolídeas.

2. Qual a novidade evolutiva (sinapomorfia) que une o clado das magnolídeas?

3. Flores trímeras em monocotiledôneas são consideradas por alguns autores sinapomorfias homoplásticas por se tratar de um caráter que evoluiu independentemente nas evolução das angiospermas. Com exceção das monocotiledôneas, quais outras famílias possuem esse caráter?

4. Cite semelhanças e diferenças as flores das famílias Magnoliaceae e Annonaceae (Magnoliales).

5. Presença de hipanto, estaminódios e pólen inaperturado é uma novidade evolutiva que caracteriza a ordem  _________________.

6. Ovário unicarpelar e anteras com abertura valvar são características da família ____________________.

7. A ordem Piperales é característica por possuir plantas não lenhosas, isso devido a ausência de ________________________. Além disso, a distribuição dos feixes vasculares é do tipo_________________, assim como nas ___________________.

8. Qual a principal novidade evolutiva das Monocotiledôneas?

9. A perda de cambio vascular (responsável pelo crescimento secundário) aconteceu mais de uma vez na evolução das angiospermas, entre os táxons que apresentam esse estado estão as _________________, __________________ e Ceratophyllales.

10. Araceae, pertencente à ordem Alismatales, é caracterizada por serem plantas herbáceas com folhas dísticas e inflorescência em _________________, portanto uma bráctea denominada ________________. Em algumas espécies a inflorescência é _______________, ou seja as flores femininas abrem primeiro que as masculinas como estratégia para evitar a __________________ e manter a variabilidade genética das espécies.

11. Nas Asparagales estão inseridas algumas famílias de grande potencial ornamental, principalmente por apresentar o perianto ______________, frequentemente com desenhos. A presença de _______________, na testa da semente é considerada uma sinapomorfia da ordem, estando ausente apenas na família __________________.

Atividades 3 e 4

Atividade 3

obj.: desenvolver habilidades no uso de ferramentas para ensino e fixar o conteúdo construído sobre o tema.

a. Selecione, com base nos produtos desenvolvidos na disciplina para Caatinga e Mata Atlântica, um grupo de palavras-chaves (10-15 no total) que julgue fundamental para o entendimento de dois importantes biomas/ecossistemas ocorrentes na Região Nordeste.

b. Com base no programa sugerido, ou qualquer outro com finalidade similar, elabore uma atividade de palavras-cruzadas.
http://www.eclipsecrossword.com/
http://www.superdownloads.com.br/download/129/eclipsecrossword/

c. Envie para o endereço de email (botanica.ufpe@gmail.com) o arquivo com a palavra-cruzada, acompanhado das perguntas para o preenchimento das mesmas.

d. Essa atividade poderá ser realizada em dupla.

e. Data limite para envio do arquivo para o endereço de email indicado: 27 de fevereiro.

Atividade 4  

obj.: estimular a familiarização incial com famílias botânicas, seus nomes e caracteres.

a. Selecione o nome de uma rua, praça ou bairro da cidade da Região Metropolitana do Recife que tenha o nome referente a uma planta.

b. Pesquise em livros ou sites na internet a que família a planta escolhida pertence.

c. Com base na família encontrada, indique alguns caracteres diagnósticos para o reconhecimento dos gêneros e espécies que pertencem a esta família. Use o guia de revisão de morfologia entregue no primeiro encontro da disciplina para facilitar (e relembrar) a escolha dos caracteres. Exemplo: indique a filotaxia, a divisão do limbo, a simetria floral, a concrescência da corola, o número de estames e a posição do ovário.

d. Finalizado o exercício poste o material nesse espaço!

e. Essa atividade é individual.

f. Data limite para submissão da postagem: 27 de fevereiro.

Abraços

Marccus   

Aula 19 de fevereiro

 Diversidade de Angiospermas

A aula de ontem a noite abordou os mais diferentes aspectos relativos a caracterização morfológica e a imensa diversidade encontrada no mais representativo dos Filos inseridos no Reino Vegetal.

Tratamos das diferenças básicas entre as Angiospermas e as Gimnospermas incluindo as questões relativas as estruturas reprodutivas como a organização em flores, o ovário que envolve o óvulo (que posterioremente  se transformarão em fruto e semente, respectivamente) e a dupla fecundação com a formação do tecido 3n (endosperma).

Discutimos uma série de estratégias morfológicas observadas entre os represnetantes atuais de Angiospermas e relacionadas ao hábito, raízes, caules, flores, frutos e sementes. Discutimos as estratégias de defesa contra herbivoria como a presença de látex, coloração e formato da corola (conjunto de pétalas) como mecanismo de atração de polinizadores, a produção de néctar por nectários florais (e também dos extra-florais!) como recompensa aos polinizadores, estratégias d e dispersão de frutos e sementes, diferenças entre plantas epífitas-parasitas&hemi-parasitas, e etc..
Foram vários os tópicos tratados sobre o grupo que apresneta o maior número de espécies viventes no Reino Vegetal e a maior abundância.

Complementar a esse tópico, apresentamos a proposta atual para a organização sistemática das Angiospermas (APG) que as divide em Angiospermas Basais, Monocotiledôneas e Eudicotiledôneas, que por sua vez se subdividem em dois agrupamentos menores - Rosídeas e Asterídeas.

Para finalizar e sedimentar o conhecimento construído ao longo da aula, disponibilizamos uma nova estratégia de apresnetação de conteúdos - palavras-cruzadas! o exercício foi elaborado a partir d euma série de questões discutidas em aula e outras que poderão ser pesquisas e preenchidas. Neste caso, são questões relativas a famílias e grupos taxonômicos das Angiospermas.

Como incialização na temática, apresentamos, rapidamente, os nomes de algumas famílias de plantas que se são importantes para a flora do Brasil. São elas: Euphorbiaceae (família da seringueira, macaxeira, mamaona entre outras), Cactaceae (madacaru, cactos entre outras), Leguminosae ou Fabaceae (amendoim, soja, feijão, fava entre muitas outras de importância econômica para o Homem), Convolvulaceae (batata-doce), Bromeliaceae (abacaxi) e Orchidaceae (baunilha).

Tratamos ainda no nosso encontro, do uso de idéis potenciais para aulas de ciências com enfoque em botânica. Como exemplo, foi empregado uma laranja e seu potencial inflamável! Curioso, não? Estude sobre, quem sabe pode ser uma ótima idéia para suas futuras aulas.

E finalmente, conversamos sobre potenciais fontes de aprendizado de botânica e interação com outras ciências (multidisciplinaridade!!!) a partir de uma simples ida ao supermercado.

Esse foi nosso encontro de ontem. Leiam os capítulos referentes as Angiospermas e a Importância econômica das plantas para o Homem no livro-texto da disciplina (Biologia Vegetal - P. Raven).

Para complementar sugiro um passeio no site Portal do Professor que selecionei e apresneta um plano de aula, dicas, videos e etc... sobre as Angiospoermas. É mais uma fonte de pesquisa para ensino que vcs podem e devem se familiarizar.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20056

Atenção: os links para a série de filmes "A vda secreta das plantas" estão bloqueados. Caso encontrem links com acesso disponível, sugiro que assitam e compartilhem com os colegas de turma.

Ainda hoje vocês receberão as instruções para as atividades a serem desenvolvidas para o nosso encontro da próxima 3af.

Abraços

Marccus
 

Aula 05 fevereiro

Ginnospermas e outras descobertas

Nosso encontro de ontem a noite foi repleto de grandes aprendizados.

Além de tratarmos das distintas ferramentas possiveis de uso no ensino fizemos uma rápida revisão sobre morfologia com base nas observações realizadas com frutos d egoiaba, maracujá e coco-verde. os próximos desafios já foram lançados. Divirtam-se na feira, no supermercado ou em qualquer lugar que possa gerar um questionamento e aprendizado sobre plantas.

Complementando a aula, foi apresnetado um exercício de revisão com base em questões empregadas em vestibulares e extraídas d eum livro de ensino médio. O objetivo do exercício foi não apenas revisar o conteúdo mas também alertar a necessidade do conhecimento para o docente!

Inciciamos Gimnospermas, que apesar de pouco diverso na flora do Brasil é extremamente importante no entendimento da evolução das plantas e da paisagem atual.
Como complemento a aula, foi indicado um capítulo do livro-texto (Biologia Vegetal) além de um exercício de fixação das palavras-chaves sobre o tema. Para isto, foi apresentado uma nova ferramenta na disciplina.

Para complementar, revisar e agregar conhecimento ao construído em sala de aula, sugiro assistir ao video produzido para aulas do ensino médio (existem alguns deslizes conceituais mas nada que comprometa a qualidade da infomração), assim como ler o pdf de uma aula para o nível universitário.
Ambos são complementares ao discutido na aula de ontem.   
  
video: http://www.youtube.com/watch?v=GwMApqsQ6ag

pdf aula UNESP: http://www.zoo.feis.unesp.br/material-didatico/Mar%EDlia%20Rodrigues%20Pereira%20de%20Noronha/adrianalobao-aula%20gimno.pdf

Abraços, bom feriado e até nosso próximo encontro presencial que será no dia 19 de fevereiro (data limite para postagem da tarefa solicitada sobre o domínio da mata atlântica).

Marccus

Complemento Atividade 2

Floresta Atlântica

Coloque aqui o link para a entrevista sobre Floresta Atlântica que sua dupla elaborou.

A data limite para postagem é 19 de fevereiro.

Seja criativo, use boas idéias, ajuste a linguagem ao público e seja informativo!

Marccus

Aula 29/01

Conteúdista ou Construtor de habilidades?

A aula de ontem a noite foi bastante curiosa, apesar de não termos tido "casa cheia"!

Conversamos, através de um viés distinto, sobre algumas das ferramentas para ensino, conceitos que são repetidos a exaustão como diversidade & conservação (mas nem sempre sabemos interpretá-los de maneira cotidiana) e principalmente o papel do educador de ciências na construção da sociedade.

Ao longo de algumas horas, começamos a pensar em alguns temas que muito possivelmente ainda não haviam sido questionados por parte da turma.
- O que levou cada um a escolher o curso de Ciências Biológicas como carreira profissional ?
- Foram questões pragmáticas como ser mais fácil de ingressar na UFPE e opção mais tranquila de ser aprovado nas disciplinas??? ou você foi estimulado por algum educador que "fez a diferença" na sua formação do ensino médio e/ou fundamental?

Depois dessa avalanche de pensar (pensar cansa e requer coragem ..... decorar é muito mais fácil dizem alguns educadores mais progressistas!), mais alguns questionamentos ......
- Pq as aulas de botânica, em geral são suprimidas no ensino médio e/ou fundamental?

E finalmente, a pergunta mais árdua de todas:
- Que tipo de profissional cada um espera ser em alguns anos??  

Tudo isso é parte da formação do educador em ciências. Não tenho dúvidas que para os que tem uma visão mais conteudista do ensino devem estar desesperados pois ontem não existiu uma apresentação formal de conceitos biológicos em pdf a serem memorizados, não há 2-3 capítulos de livro para estudar o que foi discutido, ou não foi feito um questionário com perguntas-respostas objetivas e de memorização .....

Sim, foi uma aula para pensar .... será que você se desacostumou a pensar? ou raramente foi estimulado a isto? 

Escrever um texto é pensar, criar e desenvolver idéias. Decodificar a linguagem acadêmica para a linguagem escolar é tarefa árdua mas que precisa ser treinada para que vc seja um profissional que "fará a diferença" para alguns dos se.us futuros alunos.
Lembre-se que copiar e colar é tão fácil e simples que as crianças da pré-escola já sabem fazer, então não há pq subestimar a sua própria inteligência e habilidades.

Não esqueça que nossa aula inclui pensar no conteúdo botânico e aplicá-lo! Um exemplo - vá ao supermercado e analise uma goiaba, maracujá e um coco-verde! Será que você consegue reconhecer o conceito memorizado da posição de ovário nesses três frutos tão comuns no nosso cotidiano?

E finalmente, você já pensou na variedade de nomes de plantas usados para denominar diversos logradouros do Recife e cidades vizinhas?
Quantos você de fato sabe o que são ou usa o nome sem nem mesmo saber do que se trata?? Exemplos? Vários .....
Conversamos na aula sobre a Estrada das Ubaias, fruto típico da Floresta Atlântica, da família das Myrtaceae (a mesma da goiaba!) e consumido por pássaros e mamíferos (incluindo o próprio Homem!) que fazem a sua dispersão e podem garantir a manutenção da diversidade genética da espécie (nossa mas tem tanta informação em um nome de rua??) ........
Conhecem o bairro da Guabiraba? e Cajuiero Seco? e Lagoa do Araçá? e o bairro da Tamarineira? e a Imbiribeira? São tantos exemplos que é possível que você nem tenha percebido o quanto de informação botânica está no seu dia-a-dia ....
Será que não chegou a hora de despertar desse sono entorpecedor e perceber que existe um mundo ao nosso redor de informações botânicas e que podem ser utilizadas ativamente nas aulas de ensino médio e fundamental .... porém, para isso o educador deve detectá-las, percebe-las e entende-las.
Aproveite a chance e lance sua mente ao desafio e perceba que do seu café-da-manhã ao sono da noite, você pode ampliar o seu conhecimento (e futuramente dos seus alunos) sobre plantas de uma maneira pouco convencional e estimulante.
Então ... finalmente, você ajudará a aluno a entender que a diversidade biológica está muito mais próxima de cada um de nós do que imaginamos.

Abraços

Marccus

Atividade 2

Ciência, Educação & Música

Como vocês perceberão, a nossa Atividade 2 é a reunião de diversas ferramentas voltadas para o aprendizado com caminhos diferenciados.

 

Objetivos:

a. utilização de ferramentas distintas para ensino-aprendizagem.

 

b. conhecimento sobre biomas/ecossistemas brasileiros.

 

 

Etapas:

 

1. acesse o site e ouça com atenção (tema Caatinga):

http://www.rockcomciencia.com.br/arquivos/1465

 

2. acesse uma entrevista alternativa sobre tema relacionado (biodiversidade):

http://www.rockcomciencia.com.br/arquivos/489

 

3. Elabore um texto para vinculação em um jornal escolar fictício.

O texto deverá ter entre 300-400 palavras e tratar da CAATINGA!

Atenção pois o texto deverá ter linguagem acessível aos leitores (alunos do ensino fundamental e médio, professores e pais) e não ser uma cópia de sites da internet!

 

4. Finalize o texto em arquivo .doc ou .pdf e envie para o email: botanica.ufpe@gmail.com  

 

5. O prazo para a finalização da atividade é 29 de janeiro (3af.).

6. Após a realização da atividade escrita, expresse no Blog sua opinião sobre o uso das ferramentas apresentadas & utilizadas para o desenvolvimento da atividade.
Opine, leia e discuta!

Abraços e ótimo trabalho!

Marccus